徐玉珍，教育学博士，77779193永利集团教授, 博士生导师，课程与教学论研究所副所长，课程理论与教师发展国际研究中心主任，全国课程专业委员会副理事长，国际课程研究促进协会（IAACS）执行委员会（共四人）委员，国际SSCI 期刊 Journal of Curriculum Studies (JCS)，副主编。美国教育研究协会（AERA）课程分会（AAACS）课程教授（Professor of Curriculum）（ 一种荣誉称号）。主要研究兴趣和领域：课程理论、教育基本理论，校本课程开发、教师教育、教师生活史研究、国际教育研究。联系方式：yuzhen6@hotmail.com

【教育和工作经历】

1983-1985    安徽省巢湖市巢湖师范学院英语系

1985-1989    安徽省巢湖农业学校 英语教师

1989-1995    华东师范大学教育系  硕士、博士研究生

1995-现在    77779193永利集团  讲师、副教授、教授

【海外留学经历】

2004年2-6月，美国路易斯安那大学访问学者，师从 William Doll 教授和 William Pinar 教授，第一次直接接触后现代及再概念课程理论。

2006年1月—2007年1月，英国伦敦大学77779193永利集团客座研究员，师从课程理论学者David Halpin 教授和时任大英教育哲学协会主席的教育哲学学者Terry McLaughlin 教授 ，“在场”学习、感受英国语言分析教育哲学的学术传统和魅力及英国式的课程研究。

2011年5-8月，英国布莱顿大学访问学者，师从Ivor Goodson 教授，向Goodson教授的团队学习教师生活史研究。

2013年8月-2014年8月，美国伊利诺斯大学香槟分校访问学者，进一步研究我博士论文的研究对象美国课程学者施瓦布（Joseph Schwab）的学术生活史。

【代表性研究成果-中文】

1.群体审议：教师参与学校课程决策的一个参考框架，华东师范大学学报（教科版），1995 年第4期。

2.区分两种不同的学科结构理论— 施瓦布与布鲁纳学科结构理论比较及其对我国科技教育的启示，课程·教材·教法，1996年第8期.

3．论学科与活动 —— 重读杜威《儿童与课程》课程·教材·教法，2002年第7期

4.从基础教育课程改革需要出发重新思考教师教学基本功, 课程·教材·教法，2004年第2期.

5.校本课程开发：概念解读，课程·教材·教法，2001年第4期。

6.是校本的课程开发,还是校本课程的开发——校本课程开发概念再解读，课程·教材·教法，2005年第11期。

7.论国家课程的校本化实施, 教育研究，2008年第2期。

8.校本课程开发的理论与案例，人民教育出版社，2003年。

9.初中阶段校本课程开发与校本化课程实施行动研究，首都师范大学出版社，2007年。

10.塔木德、课程和实践：约瑟夫·施瓦布与犹太牧师，[美国]艾伦·A·布洛克著，徐玉珍、林立译，教育科学出版社2011年版。

【英文期刊论文和著作章节】

1．School-based teacher development through a collaborative project: a case study of a recent initiative in China, Journal of Curriculum Studies, 2009,Vol.41, No.1, 49-66. ( SSCI期刊)

2．Public Imaginary in Education in China, Journal of Curriculum and Pedagogy, Vol.3 No.2, 2006 pp.52-56

3．School-based Curriculum Development in China：Policy Analysis, Theoretical Controversy, Chinese Education and Society, vol. 44, no. 4, July–August 2011, pp. 46–65.

4. An autobiographical understandaing of the “Auto/biographical” genesis of curriculum-currere，International Journal for the Historiography of Education，2022.1，pp57-62.

5. Chapter8: Curriculum and Pedagogy in a Changing World, WG2:Education and Context, in Reimagining Education:the International Science and Evidence-based Education Assessment, UNESCO: MGIEP 2022 pp.521-582.( Lead Author)

【承担过的主要研究项目】

1995-1999年  全国教育科学“九五”规划教育部重点项目：“面向21世纪北京市基础教育课程改革研究” 核心组成员，参与了课程改革需求调查、理论建构、纲要拟定、课程标准研制等全部的过程。

1999-2001年  教育部人事司校长培训教材研发项目，负责《校本课程开发》校长培训教材的撰写。

2002-2005年  教育科学“十五”规划教育部重点项目：“初中阶段校本课程开发与校本化课程实施行动研究” 总负责人

2002-2004年  北京市政府项目：首都师范大学教师教育课程改革研究子项目负责人。

2002-2004年   国家基础教育课程改革项目：促进教师和学生发展的评价体系研究，核心组成员。

2002-2007  北京市哲学社会科学“十五”规划项目：“国家课程校本化实施研究” 总负责人

2007-2009  加拿大人文与社会科学项目[国际课程研究协会（IAACS）项目]：巴西、墨西哥等拉丁美洲国家课程发展研究，项目组国际专家小组成员。项目总负责人：加拿大UBC 国际课程研究中心主任威廉·派纳（William Pinar） 教授

2017-2021   北京市社会科学研究基金基地重点项目：北京市基础教育校本课程开发的生活史研究，负责人。

2017-2019  教育部研究生课程建设试点项目：“课程理论与教师发展”课程体系建构。 负责人。

2019-2021  联合国教科文组织 “重构教育（Reimagining Education）”第二工作组（WG2)）关于“教育与背景（Education and Context）”的循证研究。

【主要学术贡献——自我评价】

1. 博士学位论文《群体审议：教师参与学校课程决策的一个参考框架》（1995.5）是中国学者中较早地（如果不是最早的话）将美国课程学者，世界课程研究历史上的丰碑人物约瑟夫·施瓦布（Joseph Schwab）的“审议”课程理论介绍到中国，并首次比较全面地论述了“群体审议”民主课程决策的合理性及其对改革中国“一纲一本”高度集中的课程体制的启示。该论文获得中国高校与香港中文大学首届社会科学论文优秀成果奖。

2.《校本课程开发：概念解读》(2002)对国内学者从英语学者引进的“校本课程开发”这一概念做了自成一体的界定，得到诸多同行及学校一线课程开发工作者的认可。该论文获得第七届北京市哲学社会科学优秀成果二等奖。

3.教育科学“十五”规划教育部重点项目（2002-2005）“初中阶段校本课程开发与校本化课程实施行动研究”、北京市哲学社会科学“十五”规划项目（2002-2007）“国家课程校本化实施研究”、论文“论国家课程的校本化实施”（2008）首次提出、论证并实证研究“校本化课程实施”的新概念。其中，“初中阶段校本课程开发与校本化课程实施行动研究” 研究总报告获得北京市哲学社会科学优秀成果二等奖。