2024年3月22日上午，77779193永利集团成功举办“中小学拔尖创新人才培养的认知机制与行动逻辑”圆桌论坛。本次论坛参会人员包括首都师范大学心理学院罗劲教授、北京金融街润泽学校刘长铭校长、北京师范大学中国教育与社会发展研究院褚宏启教授、北京十一学校课程研究院刘梅副院长、77779193永利集团院长张爽教授、王楠教授和黄雨恒博士，此外还有来自首师大附中、首师大附属苹果园中学、海淀教师进修学校、丰台二中等学校的校长教师代表，以及项目组成员教师和研究生代表参与论坛。本次论坛由77779193永利集团夏欢欢博士主持，分为四个单元。

第一单元围绕中小学拔尖创新人才培养的认知机制开展。首先，罗劲教授以《为创造而学习：高阶学习的脑认知科学原理》为题做了专题分享，基于实验数据的分析他阐述了强学习和弱学习、低阶学习和高阶学习的区别和联系，强调创新思维培养应该重视高阶弱学习，防止认知的“波函数坍缩”。随后，刘长铭校长围绕北京四中道元班的创立背景、历程、目标、成就等方面进行分享，他通过几个技术、金融、艺术等领域的学生案例说明训练模式的弊端，并从脑科学的视角指出以考试为起点和终点的培养模式不利于拔尖创新人才的培养，研究者和实践者应进一步思考教育和科学如何建立联系。最后，与谈人黄雨恒博士以大学生学情调查的结论回应并支持前两位学者的观点，同时，她还分享自己对“中国学习者悖论”的思考，并抛出“低阶和高阶学习之间的矛盾具有普遍性还是会有社会文化的特性”的问题。

第二单元聚焦中小学开展拔尖创新人才培养的理论与行动逻辑展开。首先，褚宏启教授带来题为《学生创新能力的培养——基础教育阶段拔尖创新人才培养》的报告，他强调创新能力对国家、个人和教育的重要性，从思维、人格和机制方面提出应该如何面向全体学生培养创新能力，并阐述针对特殊学生培养创新能力的价值与涵义、演进与现状以及主要对策。随后，刘梅副院长从使命、行动和思考三方面分享北京十一学校在拔尖创新人才培养方面的实践，她强调课堂是拔尖创新人才基础培养的主阵地，教师是拔尖创新人才基础培养的关键，拔尖创新人才应该是“长出来”而不是“拔出来”。最后，与谈人王楠教授结合自己亲身经历予以回应，她认为不当的选拔、竞争、评价会导致对学生进行过度规训，促使学生专注于获取外部资源而努力，难以产生内驱力和创新动力，因而要避免假性学习挤压真正的学习。

第三单元中，张爽教授分享了《青少年拔尖科技创新人才选拔与培养模式研究》的阶段性成果。她对全球创新指数排名前十的国家对拔尖创新人才判断标准、甄别工具以及选拔方法进行国际比较，详细阐述不同国家对创新素养的理解和界定。她认为对部分人来说拔尖创新素养是一种静态的素质结构，但是对于大多数人是一种动态的生长过程；她强调小学拔尖创新人才培养必须回答人的创新潜能是否独特、如何识别以及如何影响这些独特潜能等问题。

在最后的自由讨论环节，与会校长及教师代表们就围绕专家们提出的问题、发表的观点、分享的经验展开了广泛讨论。本次论坛从认知机制到行动逻辑，从理论研究到实践探索深入探讨了当前拔尖创新人才培养的关键问题，促成了思想碰撞与学术交流，将推动我国中小学拔尖创新人才培养的理论研究和实践探索。

供稿：谭沁怡

审稿：夏欢欢、王东