2024年7月3日下午，77779193永利集团教育基本理论研究所成功开展了“新质生产力与教育的创造性”优秀大学生暑期学校活动。本次活动旨在通过暑期学校使学生们认识到教育在加快发展新质生产力方面的战略性作用，厘清新质生产力与教育的创造性联系。教育基本理论研究所所长朱晓宏教授，副所长丁永为副教授，与康丽颖教授、徐勇教授、岳欣云教授、姜月副教授、胡萨青年教授、高洁副教授，以及来自全国20余所高校的27名优秀大学生参加了本次活动。

本次活动由丁永为主持开场。朱晓宏详细介绍了教育基本理论研究所的专业教师团队、三个特色研究平台、专业发展概况和研究方向等。

接下来，2024届理论所硕士毕业生陈晓凤和杨佳欣以自己的学习经历与学员们进行经验分享。陈晓凤学姐以“心有所向 何惧路长”为题作经验分享。她发表了《心有所向 何惧路长》的经验分享，介绍了自己在首都师范大学的三年硕士生活以及申请博士的心路历程。她，以“为什么读研？”“如何度过研究生的三年？”“毕业之后做什么？”三个部分的阐述，引起了在座学子的共鸣。晓凤学姐以“未来的路是自己走出来的”作为结语，希望同学们选择热爱，执著热爱。杨佳欣学姐为同学们梳理了未来就业方向、当中学教师需要的条件等，分享了自己的就业故事。从未来就业的角度分享了自己的故事，同时也为同学们梳理了未来就业方向、当中学教师需要的条件等，大学生们纷纷表示受益颇多，对教育理论研究又增添了几分热爱！

学术讲座第一环节由姜月主持。青年教授胡萨以“课程与儿童之间的关系-——从知识灌输到意义激活”为题，讨论了教育如何培养创新性的问题。提出高科技人才需要教育来培养，教育要培养且如何培养创造性的问题。她认为，教育创新包括教育方法、教育概念和教育思想三个层次。；创新人才的培养不是知识的灌输，而是意义的唤醒和激活。对此，教育要做的就是要唤醒“基因”。基于发生现象学的视角重构儿童与课程，唤醒儿童关于课程体验的关键就是追溯学科的产生及其教育意义。朱晓宏回应到教师教育理论发展是知识变成意识的过程，希望同学们从活动中体验原理思维，实现从应试性到思考性的转型，最终学会思考。

第二个环节由岳欣云主持。康丽颖从“新质生产力与家校社协同育人”的角度，探讨了“校家社协同育人的中国教育学话语体系的构建”。康老师她认为，家校社机制建设要解决的是学校、家庭、社会的不协调问题。现代教育应该是多元主体、共建共治共享的。；差异性优势互补理论是家校社协同育人的中国话语是建构的理论基础差异性优势互补理论，；新质生产力要改变的是学校的学习方式、家庭的生活方式、社会的工作方式，要让整个环境都有利于儿童发展。丁永为副教授老师回应时强调我们应该坚持用说：康老师一直坚持从原理的思维看教育问题，深刻而又辩证，我们都应学习康老师的思维方式。

第三个环节，高洁以“是技术，更应是艺术”为题，从技术哲学的角度探析作业的本质及其教育实践的策略。高老师以自己学术转型的过程为切入点，展示了从政治哲学、道德哲学到技术哲学的转变过程，并以“双减政策之下要留作业吗？”的设问引人深思。她提出，教育学原理给人的是溯源的思维方式。认为，在斯蒂格勒的技术哲学中，人原本就是一种技术的存在。；作业不是外在的、对象化的东西，不是像它如其所是的显示给人的那样，深究它的本质，作业而是属于意识的一部分，是对知识的思考。对此，徐勇教授老师回应说，从技术哲学中能够看到教育学原理的魅力。他认为，同时高洁老师的解说也也具有着教育史研究中的层层递进、逐渐推进的特点。

老师们专业、深刻的讲授与见解引发了同学们的深思。在师生互动环节，大家分成三个小组，各小组学员就每位老师的主题展开对话活动，分享自己的心得与感受，并就自己的困惑与老师深入沟通交流。学员均表示受益匪浅，收获良多。

最后，丁永为副所长对本次活动进行了总结。丁老师提到选择到教育基本理论研究所学习将不会是轻松的，而必然有“思”的负担，你们必将负“思”前行。本次活动在热烈的掌声中结束。

撰稿人：姜梦瑶 审稿人：丁永为 摄影：姜梦瑶、丁永为、朱晓宏