2024年1月30日上午，“新时代名校长发展工程（首都师大基地）”1月集中研修于线上顺利完成。主讲教师胡萨教授、14名校长学员及服务管理团队共同参与了本次研修。本次课程内容聚焦“人类起源与教育”的基本理论问题，由胡萨对尤瓦尔·赫拉利的经典著作《人类简史》进行了全面细致的梳理与解读，并针对校长学员们在之前阅读过程中产生的疑问展开交流与活动。

首先，胡萨强调了读书时要注意抓住书中的逻辑线索和核心观点，通过阅读《人类简史》帮助校长们跳出教育看教育，即要站在整个人类历史产生与发展的大背景下去理解教育。胡萨清晰地梳理了《人类简史》的主要内容，配合视频素材和生动案例引导校长们理解本书对教育的启示。教育是有计划、有目的，培养人的社会活动，作为教育工作者需要重新理解人究竟意味着什么，人是从何而来，又将去向何方。书中指出：人类产生与发展过程中有三次关键革命，认知革命、农业革命和科学革命。认知革命的关键在于智人产生了一种新的语言，即可以虚构故事的能力。智人的语言与其他动物所拥有的语言不同，即智人不仅能够描述眼前的事实，还能建立观念中的意义。智人的语言使得智人能够建立想象共同体，使得成千上万的智人愿意为共同的信念而努力奋斗，从而使得智人能够站在食物链的顶端。认知革命使得人类的历史从生物学中脱离出来，有了独立的起点，即以文化的演绎超越了基因的演绎。在农业革命之后，人类定居并有了“家”的概念，产生了更大规模的合作网络，并形成了文字。在科学革命之后，科学的发展带来了工厂流水线生产和消费主义，也使得国家和市场逐渐取代过去家庭和社群的方式，个体在获得自我解放的同时，也面临着孤独自我的危机。

接着，胡萨将每一阶段的革命与教育相联系，分享了自己的理解与思考。她带着校长们一起思考文字产生的教育意义及其影响。文字的产生对人类历史产生了深远影响，文字源于人们在生活中的感受和体验，当人们将这种意义体验表达为某种声音和符号时，文字就产生了。人们将意义赋予文字，后代读到语言文字对意义进行激活与唤醒，这个时候语言教育才得以发生。所以，教师在教育的过程中不能仅仅依靠说教的方式，而要在学生的头脑里建构直观的语言形象，因为学生自己所建构起来的想象，才是他自己真正能够理解和认同的东西。

随后，胡萨与校长学员们就今天的感悟进行了交流。学员们认为通过对这本书的阅读，极大的启发了自身要充分了解各门学科的产生和发展脉络，理解所教学科在人类的发展史上具有何种意义和独特作用，进而正确看待学科教学中产生的问题，从而清楚如何引领教师和学生们一同去朝着高质量的教育发展方向而共同努力。

最后，胡萨引用尤瓦尔的话强调：研究历史不是为了预测未来，而是要摆脱过去，想象另外一种命运。在课程结束之际，胡萨还为校长们推荐了几部科幻电影，在人工智能时代到来之际，如何做好一名教师、校长是更值得深入思考且颇具挑战性的问题。同时推荐了尤瓦尔的另一本经典著作《未来简史》作为拓展阅读。

通过本次线上集中研修，校长学员们不仅对尤瓦尔的专著《人类简史》有了更全面的理解，而且对人类语言、文字、学科、政治经济等与教育教学息息相关的概念有了更深入的思考和启发。学生是未来世界的主人，希望校长学员们带领教师和学生共同阅读经典著作，从新的视角去重新理解人类、理解学科、理解历史，在更高的站位上看待学校组织管理的全局，从而更好地引领学校教育教学工作的未来发展。

供稿人：谭沁怡

审稿人：胡萨