依法治校是一项系统工程，是一项长期而艰巨的任务，是依法治国的重要组成部分。为矢志不渝践行习近平法治思想，增强教育的针对性、时效性和普及性，新时代名校长发展工程项目6月集中研修于29-30日在首都师范大学东一区B618顺利开展。本次研修由77779193永利集团何颖博士主持，始终紧密围绕“依法治校与危机管理”的主题，通过三场讲座和一场专题研讨，使各位校长学员对依法治校、法治教育与学校危机管理等内容具备了更深层次的理解，形成了相应的理论知识储备。

29日上午，中国政法大学青少年法治教育中心李红勃教授以“依法治校背景下的青少年法治教育”为主题开展了一场精彩的研修讲座。李红勃教授从顶层设计与政策要求的角度详细介绍了依法治校与法治教育相关的政策文件。他对青少年法治教育的目标进行了极其详尽的阐述，并以许多生动真实的生活案例辅以补充。李红勃教授还从中华优秀传统美德“仁义礼智信”“温良恭俭让”的视角切入，提出法治教育其实是一种德性教育。法治教育的教育理念应该以学生为主体，注重法治教育的生活化，强调能力提升和价值引导。讲座的最后，何颖与校长学员们还就学校法治教育的现实困境与实践经验进行了面对面的交流分享。

29日下午，77779193永利集团蔡海龙副教授以“教育督导问责制度发展与最新要求”为题向校长学员们普及了有关中国教育督导制度的相关知识。蔡海龙详细介绍了启动教育督导问责的社会背景，并从底层逻辑的角度对教育督导问责进行了刨根究底的理论解释。他条理清晰地呈现了《教育督导问责办法》的总体思路，并逐条进行了专业细致的解读，使校长学员们形成了对《教育督导问责办法》的高度理解与认同。最后，蔡海龙倡议各位校长学员根据各学校的实际情况制定具有可操作性的工作方案，确保全面履行校长职责。

30日上午，国家教育行政学院附属实验学校江培英校长带来以“中小学校章程建设的实践与思考”为主题的研修讲座。江培英回顾了我国依法治校的发展沿革，她认为目前依法治校仍存在许多现实困境，要破解依法治校需要利用学校章程这个主要抓手。她对制定学校章程的一般程序和学校章程的主要内容进行了梳理，还就自己在教育实践中的亲身经历和经验收获对学校内部管理体制与学校章程语言进行了重点阐述。通过对其所领导的学校中出现的各种问题矛盾进行追本溯源地分析，江培英向在场的校长学员们传授了她作为校长在学校管理过程中的有效方法和宝贵经验。

30日下午，北京教育科学研究院白玉萍教授围绕“情理法相统一的学校安全管理与危机干预”进行了一次专题研讨。讲座伊始，白玉萍组织校长学员们就实践过程中关于心理危机干预所遇到的困难和问题发表看法，并从专家角度给出了可行的方案和对策。随后，白教授对心理危机和心理危机干预的基本概念、心理危机的程度、心理危机的产生原因等做了一个深入详细的介绍。她倡议进行心理危机干预要着手于保证学生生命安全的最低目标，着眼于使学生人格更加成熟的最高目标。白玉萍特别强调心理危机干预需要情理法统一，即要做到“有情”“讲理”“守法”。心理危机干预者自身要在遵守相应原则和法律规定的基础上，以助人情怀、善良之心和悲悯之心为学生创造出一片纯净的心灵天空。她呼吁校长学员们积极付出行动，在文化和环境建设的大背景下重视学生心理危机干预的“情理法”的统一，促进学校安全和学生心理健康的实效性、持续性发展。

在各级各类学校全面落实依法治国要求，大力推进依法治校与危机管理，是促进我国建设法治社会的必要要求，也是教育研究者与教育实践者的应尽责任。相信通过本次集中研修，来自北京市各中小学校的校长们对“依法治校与危机管理”有了更深层次的思考，在日后的工作中会努力以理论为指导工具破解现实困境，推动我国基础教育治理迈向更高的台阶。

供稿：周国清

审核：何颖 李静 景莉